对的监督，主要检查教学的进度情况，知识点、技能点的教学情况以及教学的效果如何（）

有的教师在教学中对学生要求低，教学进度慢，导致许多学生“吃不饱”，有的教师教学要求高，教学内容过难，教学进度过快，导致许多学生“吃不了”。上述这两种情况都违背了（）的教学原则 （）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点 教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是（） ()培训教案是教师对教学环节及课堂教学程序的设计，教案也是为每一个知识点编制的教学方案。 教师撰写教学进度计划包括（） 制订教学进度计划包括制订() 教师撰写教学进度计划包括（）。 教学进度计划包 括（ ）、（ ）和（ ）。 制定教学进度计划包括制订()。 教学进度计划中每章节的教学时间应该包括（ ）。 规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求的教学指导性文件称为(　　) 教师上完课之后，随堂针对教学内容进行测验，以了解学生对知识点的掌握情况，这种评价方式，属于（） 编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（）、形成目标二维表、编写教学目标 按教学进度计划、教学目标的层次和教学内容来划分，备课分为（） 规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（　　）。 规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（ ） 教师自己检查教学质量依据是( ) 备课的内容包括：（ ）、（ ）和制定教学进度计划。 备课内容包括（）、（）和制订教学进度计划 备课内容包括（）、（）和制订教学进度计划