20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，是指（　　）。

在20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之说，即指南京有陈鹤琴，北京有() 20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是（） 20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是陈鹤琴和() 自20世纪70年代后期至20世纪80年代，比较教育界的主要争论包括(　　) 从20世纪70年代中期起，"南""北"开始对话。"北"是指（） 20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（） 自20世纪70年代后期至20世纪80年代，比较教育界的一系列争论围绕的主要问题 包括( ) （）年代Internet进入教育领域: 19世纪90年代|20世纪70年代|20世纪90年代|21世纪90年代 20世纪40年代有“南玲北梅”之称的是中国女作家（）和（）。 20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有井深大和（）。 教育评价的理论形成于20世纪30年代的美国，兴起于20世纪60年代。() 20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有（）和铃木镇一。 20世纪40年代所说的“南玲北梅”中“梅”指的是谁（） 20世纪30年代，我国媒介素养教育的发展属于（ ? ）媒介素养教育 20世纪30年代，我国媒介素养教育的发展属于（）媒介素养教育 古典管理理论阶段是20世纪30年代到20世纪60年代。 Blues Rock 出现在: 20世纪50年代晚期|20世纪60年代中期|20世纪60年代早期|20世纪60年代晚期 20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的（） 20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃，其中注重早期教育研究，在日本幼教界产生重要影响的研究者是()。 在17世纪至20世纪30年代，英国幼儿园的课程主要是（）