教师必须为儿童选择具有审美趣味和意境的音乐作品和材料，这一点体现了在设计音乐教育活动中的原则

在音乐欣赏中，教师应尽力选择好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( )。 在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的()。 教师特意创造出某种与音乐作品的内容、意境、情感相协调的环境或氛围。以便更好地帮助幼儿理解、体验、把握和享受作品，这一做法是为了确保() 在学前音乐教育中，审美感动是教育是手段，音乐作品是教育的()。 在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的() 音乐作品包括儿童歌曲、器乐曲、童话音乐或名曲片段等。() 下列哪些描述与“意境”的审美趣味相近？ 趣味性在幼儿音乐作品中体现尤为明显。一般来说，为幼儿创作的音乐特点为（） 对民族风格音乐作品的需求体现了（）对审美价值判断的影响。 教师掌握一般的音乐知识及对音乐作品的理解属于教师的基本音乐素养中的() 在音乐作品中，具有典型意义的节奏叫（） 教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培养审美感、道德感等高级情感的教学法叫(　　)。 教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培训审美感、道德感等高级情感的教学法叫( )。 音乐作品：《梁祝》 形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，因此在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更关注的是(  )。 形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，因此在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更关注的是（　　） 形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性， 因此在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更注意的是（ ）。 幼儿音乐欣赏活动中，为幼儿选择的音乐作品通常是（） 下列音乐作品中，（）作品属于巴赫。 勃拉姆斯创作中带有标题性构思的音乐作品有《（）》和《（）》。