识字的难点在于掌握字义。()

识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（）、识字工具和（），也包括一些智力和非智力因素 识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（）、识字工具和（），也包括一些智力和非智力因素 出现于北宋初年的著名识字课本是（）。 什么是字义会意？ 解释字义：大同（同： ）（） 《孟子字义疏证》中提到的“宋儒出入于老、释”里的“老”、“释”分别指代的是（）。 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力（） “难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有（　　）性。 “难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有(  )性。 集中识字是我国传统识字形式。() 了解字义,对防止________ 有帮助。 下列词语中字义相同的是 关于第一学段识字与写字，新课标提出（　　）。①识字与写字是阅读和写作的基础②1～2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美 （）只能查到字义而不能查找词义。 《孟子字义疏证》的作者是（）。 （）只能查到字义而不能查找词义 “随课文分散识字”要求从加强字形教学入手，运用汉字规律归类识字加强识字的速度。() 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。 小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于