在小学低年级速记词组练习中，有的学生按功能归类记忆词组，有人按发音相近归类记忆词组，这属于（）

小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() 小学低年级学生基本的交往技能是（ ）。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是(  )。 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在老师的指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（） 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字。有的按偏旁结构归类识字。这种知识学习的策略是（） 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 习作教学中，低年级要着重练习（） 柯尔伯格的分类，小学低年级学生的道德主要处在（） 从教学过程来说，小学低年级学生对（）更感兴趣 幼儿园与低年级小学生的视力低下多属于 幼儿园与低年级小学生中的视力低下多属于（） 小学低年级，以培养学生对中华优秀传统文化的（）为重点 在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。（ ） 引起小学低年级的学生无意注意的条件主要是（）等外部原因