一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着：“老师，你以为当老师就可以压制学生吗你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢”落款是“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。
下列处理方式最恰当的一项是（　　）。

一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着：“老师，你以为当老师就可以压服学生吗!你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢!”落款是：“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是（　　） 一位老师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面用仿宋字工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢？”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为，最不恰当地处理方式是 一位老师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用仿宋字工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢?”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为，最不恰当的处理方式是（　　）。 一位老师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用仿宋字体工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢? ”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为，最不恰当的处理方式是(　　) 一位老师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用仿宋字体工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢？”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为，最不恰当的处理方式是(   ) 一位老师走上讲台，发现讲台桌上放着—张字条，上面用仿宋字工工整整地写着：“老师，你以为当老师就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢？”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为，最不恰当的处理方式是() 美国有一位教育家说：“走上讲台，我就是课程。”这句话深刻地揭示了教师的劳动具有( )。 一位老师因与学生发生冲突，从此不敢走上讲台，对其社会功能的评定为（ ）分。 一位老师因与学生发生冲突，从此不敢走上讲台，对其社会功能的评定为（）分 一位老师因与学生发生冲突，从此不敢走上讲台，对其社会功能的评定为( )分。单选 某公司签发一张汇票上面写有“At90daysaftersight”这是一张（）。 一张报纸的力量——把一只刻度尺放在桌上，让它的三分之一露在桌面外，在上面盖上一张报纸，将报纸压平，用力打击露出桌面的尺，发现尺不会被打掉，而上面没有报纸时却很容易打掉，为什么？ 在房子前面的大树下放着一张桌子。 某公司签发一张汇票，上面注明“At90daysaftersight”，则这是一张（）。 某公司签发一张汇票，上面注明“At90daysaftersight”，则这是一张（） 某公司签发一张汇票，上面注明“At 90 days after sight”，这是一张（） “学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”体现了（）。 某公司签发一张汇票，上面注明“A 90 days after sigh”， 则这是一张（ ） 某公司签发一张汇票，上面注明“At 90 days after sight”，则这是一张 某公司签发一张汇票， 上面注明“ A 90 days after sight” ， 则这是一张（ ）。