教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、（）、（）、“自我更新关注”阶段。

在教师专业成长中，由关注“我能行吗”转变到关注“我怎样能行”的阶段是（） 教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段、关注学生阶段 教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。 王老师开始有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展，这说明王老师正处于教师专业发展的任务关注阶段（） 教师专业发展中应关注：环境、（）、生活、进行。 教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。() 教师专业化与教师发展关注的重点有何不同？ 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 依据教师专业发展阶段理论，联系实际谈谈教师专业自我发展策略。 世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展（） 依据“自我更新”取向教育专业发展理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的 美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。 心理学家把教师的成长过程划分为关注______阶段、关注______阶段和关注______ 阶段。 心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注_________阶段和关注_________阶段。 教师的成长分为关注生存、关注情境和关注___________三个阶段。 以“关注阶段”论首开教师发展阶段研究先河的是()。 教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”三个阶段。当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。 福勒和布朗根据（ ）和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。 教师的成长分为关注生存、关注情境和关注{pz_填空}三个阶段。