前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是 儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是_。

苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为（） 前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的__学说 以色列心理学家弗斯坦受维果茨基的影响提出了()。 “文化历史发展理论”是前苏联心理学家（　　）提出的 前苏联早期卓越的心理学家（）提出了学前儿童“最近发展区”的概念。 “最近发展区”是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。这一理论的提出者是前苏联心理学家维果斯基。（ ） 心理学家林崇德认为，学习有两种：一种是重复性学习，另一种是（） 心理学家林崇德认为，学习有两种：一种是重复性学习，另一种是（） 前苏联心理学家()提出了“最近发展区”的科学概念 “最近发展区”理论是前苏联的心理学家（）提出来的。 关于学习与发展的社会文化理论是由前苏联心理学家维果茨基及其合作者在２０世纪２０年代至３０年代提出并发展起来的。 维果茨基认为，我们应当至少确定儿童的两种发展水平。第一种叫作儿童现实发展水平，第二种叫作 经典条件反射由前苏联心理学家巴甫洛夫发现 经典条件反射由前苏联心理学家巴甫洛夫发现（） 前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是（　　）的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革 自觉实践法的代表人物是前苏联的心理学家（）。 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家（ ）。 经典条件反射由前苏联心理学家巴浦洛夫发现。 前苏联心理学家加里培林于（按阶段）形成的理论 提出迁移理论中的分析概括说是前苏联的心理学家（　　）