认为教育就是经验的不断改造，一切均来自经验，行先于知，使学生由做事而学习，因此教学应分为情景一问题一观察一解决一应用五个步骤的教育家是（）

杜威对教育本质的阐述是（）、教育即生活、教育即经验的不断改造。 “教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”的提出者是（ ） 美国数学家彭加勒认为基本原理不是来自经验,而是来自社会约定。 （ ）是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。 “教育即生活”“教育即成长”“教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是（） 经验标准的形成依据大量的实践经验的检验，因此是适用于一切领域或一切情况的绝对标准。 经验标准的形成依据大量的实践经验的检验，因此是适用于一切领域或者一切情况的绝对标准。（） 认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（） 狭义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（） 狭义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（） “一切真知都发源于直接经验”，这属于（　　）。 ( )提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。 （）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。 （  ）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。   “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”，这是哪位教育家的教育本质观? () 坚决把生产效益工作放在高于一切、重于一切、先于一切、严于一切的位置（） 人的一切认识都是从直接经验发源的，所以说直接经验比间接经验更重要（） 提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是（　　） 主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造的教育家是() 认为“教育就是个人经验的不断扩大和积累，教育过程就是教育目的，教育之外没有任何目的”的教育家是（　　）