对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较（）

比较性观察是对两种或两种以上的物体或现象进行观察比较，找出它们的不同点（） 通过对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究，属于（） 四个处理组均数比较时，直接采用两组比较的t检验（　　） 四个处理组均数比较时，直接采用两组比较的t检验 四个理组均数比较时，直接采用两组比较的t检验 对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为( ) 采用四位比较器(74LS85)对两个四位数比较时，先比较()位。 比较两个不同平均数的同类现象或两个性质不同的不同类现象 检验用于推断样本均数与总体均数的比较以及两个样本均数间的比较。（　　） 幼儿在比较两个物体时，能力发展的顺序是（） 幼儿在比较两个物体时，能力发展的顺序是（） 对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为( ) 只有频率相同的两个正弦量才能比较相位的超前或滞后。 两个或两个以上的评定者，评定结果的符合率达到75%即可，达到（）比较理想。 ()指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句，合起来而构成的句子。 在进行两个样本均数比较时，如果两组数据方差齐，可考虑用的方法有（） 比较两个正弦量的相位关系时，两正弦量必须是()。 对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（） 师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进行比较，以找出物体或现象之间的异同的观察是指()。 计量资料常用的假设检验有两个样本均数比较的（）、（）和多个样本均数比较的（）