对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ）。

对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是{pz_填空}和教师自编测验。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（ ）和（ ）。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{填空}和{填空}。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（ ）和教师自编测验。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{pz_填空}和{pz_填空}。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{pz_填空}和教师自编测验。 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。 皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 布卢姆将教学目标分为认知、____和动作技能三大领域。 纸笔测验操作方便，是最常用的学业评价方法。在化学教学中运用纸笔测验．重点不宜放在（　　）。  纸笔测验操作方便，是最常用的学业评价方法。在化学教学中运用纸笔测验．重点不宜放在（　　）。  纸笔测验操作方便，是最常用的学业评价方法。在化学教学中运用纸笔测验，重点不宜放在(  )。 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是{pz_填空}。 在教学结束后实施的，对学生的学业成就进行等级评定的教学评价方式是（） 最常用的技能学习评价方法是（ ） 布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。下列动词属于情感领域的是（ ）。 将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（） 将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是（）。 脑功能评价最常用的手段是（）