学校社会工作者在为处境不利学生提供服务时，应邀请学生及其家庭共同参与制订计划、资源整合和评估过程。通过共同合作，发展出学生及其家庭寻求资源和社会支持的途径，从而达到助人自助的目的。在这个过程中，学校社会工作者扮演的角色是（）

某学校校长向社会工作者提交了一份需要帮助的学生名单。学校社会工作者评估了这些学生的问题，决定分别采用小组和个案方法对他们失常的心理和行为提供服务。社会工作者即将开展的服务属于()学校社会工作。 学校社会工作者对学业困境学生的服务主要有（　　）。 服务对象因本身技能的问题或社会制度安排方面的原因而深陷不利处境，社会工作者要有能力把他们从不利处境中解脱出来，这就需要社会工作者有（ ）。 学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时，可以采用的方法有(　　)。 为处于心理困境的学生开展服务时，学校社会工作者可以采用的方法有（） 学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（）方面入手。 学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（ ）方面入手。 针对心理困境的学生，学校社会工作者可以采用的方法包括（）。 针对特殊行为群体学生，学校社会工作者可以采用的方法包括（）。 针对心理困境的学生，学校社会工作者可以采用的方法包括（　　）。 针对小学生上网成瘾，学校社会工作者评估的内容是()。 学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（　　）等方面入手。 学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（）等方面入手 针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法有（ ）。 针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法是（）。 学校社会工作者对学业困境学生的辅导主要采用的方法有（）。 学校社会工作者对学生进行情绪管理的辅导时，可以运用的方式有（）。 学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从(    )方面入手。 学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（　　）等方面人手。 近期，某一社会工作者机构内的几位社会工作者为低保收入家庭提供服务，这些服务包括为其提供过冬必备物资，提供心理辅导。社会工作者担任了什么角色(　　)。