试述幼儿团课程内容按逻辑顺序和心理顺序组织各自的含义及优缺点。

（）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。 课程理论家（）提出课程内容编排和组织的连续性（continuity）顺序性（sequence）整合性（integration）三条逻辑规则 在组织课程内容时，往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系，按其内在的逻辑结构安排课程内容。() 黎老师在学期课程设计时将相关的课程内容，按照其知识的逻辑序列，从已知到未知从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容则他采用的是（）的课程内容组织形式 幼儿园课程内容的两种组织方法是心理组织法和（）。 试述课程内容组织的原则 试述选择幼儿园课程内容的原则。 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 在顺序文件中，其物理顺序和逻辑顺序是一致的 试述幼儿园课程内容与课程目标之间的联系。 幼儿园课程内容的组织 线性表的逻辑顺序和物理顺序总是一致的 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题。 按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于( )。 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题。 ?按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题（） 在索引中，表中各行的物理顺序和键值的逻辑顺序相同（） 按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（   ） 幼儿园课程内容的组织的原则（）