教师是学习活动的（）者和（）者。

新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（）者；是新型教学关系中的学习者和（）者，也是新课程的（）者和（）者。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、（）、引导者 教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（　　）。 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者（） 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者（） 教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?   认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是() 教师是教育者，也是学习者。 教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（　　） 认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是() 教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者（） 教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（  ）   教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。 （　　） 教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者（） 传统课堂中，教师是学习指导者、促进者（）