案例： 阅读《雨巷》教学实录(片段)，完成第16题。 片段一： 在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及对意象的把握。本诗的意象主要有“油纸伞”“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”“篱墙”。在谈及这些意象的特点的时候，其他的没有什么障碍，在分析“丁香一样的姑娘”时，产生了一个奇特的插曲。 师：本诗在描写姑娘这一意象时．为什么把她比喻为“丁香一样的姑娘”，而不用其他的花来比喻(问题一出，不少学生窃窃私语) 生1：丁香花是忧愁的象征，这一点恰恰与本诗中的姑娘是相合的。 师：丁香是忧愁的象征，有根据吗 生1：我记得古诗中有这样的诗句，“要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢”，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。 师：你见过丁香吗古人怎么把它与忧愁相连呢 生1：(笑一笑)没见过。 生2：老师，我见过。我去过哈尔滨，丁香是那里的市花，大街小巷到处都是，品种非常多。我喜欢丁香花，是源自一首网络歌曲《丁香花》，老师，我可以唱一唱吗(没等我回答，学生的掌声响成一片) 片段二： 在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。 生1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象。 生2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想追求。 生3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱读，爱情是人类永恒的话题。(许多学生都笑了) 生2：那还要背景干什么诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。 生4：我看到过背景资料，这首诗创作于1927年，大家想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中．诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的情况有关吧。 生5：那就都有呗．不是说“一千个读者有一千个哈姆雷特”吗 学生辩论得热火朝天，课堂的气氛也被推向了高潮。接下来对诗歌的主题的把握也就是水到渠成的事。 教师适时地补充相关资料，与学生共同研讨，帮助学生理清思路。 爱情诗：《雨巷》是诗集《我的记忆》中的一首，诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签。 绛年是诗人施蛰存的妹妹，是他热恋的一位姑娘。是年轻人对爱情的苦恼和追求。 政治抒情诗：诗人是一位革命青年，曾积极投身到革命的洪流中，但大革命失败后，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。 哲理抒情诗：追求理想虽执着，但道阻且长，这传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪。 问题： (1)请评析教师是如何落实学生的主体地位的。 (2)请分析教师是如何引导学生进行诗歌鉴赏的。

学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业： “归纳鉴赏本诗的收获，并写成《(雨巷)鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。” 对该教学环节的评价不正确的一项是( )。 阅读作品片段，回答下列 33～35 小题。第 33 题 概述这段文字的中心意思。 阅读作品片段，回答下列 33～35 小题。第 33 题 这段文字主要阐明了什么问题? 阅读小说片段，回答下列 30～32 小题。第 30 题 作者为什么说“他们是最聪明的”? 阅读下列代码片段 阅读下面一段短文，然后回答下列 36～38 小题。第 36 题 概括本片段的大意。作者的观点是什么? 阅读小说片段，回答下列 36～38 小题。第 36 题 这段文字塑造人物采用的是什么描写方法? 阅读作品片段，回答下列 30～32 小题。第 30 题 概括这段文字所表达的中心思想。 教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。 材料全屏以下片段选自某课堂实录： （ 26 ）阅读下列程序片段 《雨巷》作者是（），因这首诗被称为“雨巷诗人” 《雨巷》作者是（）,因这首诗被称为“雨巷诗人”。   （视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。 戴望舒因《雨巷》一诗被称为(    ) 戴望舒因《雨巷》一诗被称为( ) 请阅读下面的程序片段（） 阅读小说片段，回答下列 33～35 小题。第 33 题 这里作者是用什么描写手法来刻画沙子龙形象的? 以下不能作为必修（1）第一单元现代诗《雨巷》教学目标的一项是（ ）。 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下列两个教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题。片段一S1：Have you ever been to Paris？$2: No, I havent. Have you？S1: Yes. It s wonderful.$2: How long did you stayed？S1: One week.$2: The buildings are beautif