小敏很想提高学习成绩，但害怕吃苦。这种动机冲突属于（　　）。

学习动机越强，学习就更有动力，学习成绩也就越好（） 毕业找工作时，害怕吃苦单位，一味追求高工资单元。这是正常现象 只要上课认真听讲并且认真完成作业，那么学习成绩一定会提高。现在小韩的学习成绩没有提高。如果上述断定是真的，下列选项一定是正确的是（） 贪图享乐、害怕吃苦、不愿付出劳动的人，不可能真正实现自己的人生价值。 小梁看见自己的同桌小左因为学习成绩有进步受到老师的点名表扬后，也开始努力学习。这种强化属于（　　）。 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显。 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显。 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显（） 小敏是一个听话努力的孩子，可她的学习成绩就是不理想。王老师帮助小敏分析影响学习效果的原因，和她一起制定出具体的改进办法。王老师采用的方法是（） 有些儿童对学习成绩、陌生环境、担心害怕、甚至惶恐显得很不安，属于心理障碍中的()。 马女士刚收到一条短信：小敏家长，这是小敏开学以来的个人表现情况和学习成绩，请点击该网址查看，马女士非常想知道孩子的在校表现，立刻点击链接查看（） （）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。 在竞选班长中，小敏成为新一任的班长，落选的小玲心想，班长要负责的事情很多，成为班长一定会影响学习成绩。小玲的这种心理防御机制是（）。 小斌既想得高分，又不愿努力学习，这种心理冲突属于(　　) 学习成绩计算公式为：学习成绩=Σ（课程百分制成绩×课程学分）/∑课程学分（） 小鑫平日学习成绩较好，做题时总是深思熟虑且错误较少，其认知方式属于()。 小明既想考试得高分又不想努力学习，这种动机冲突属于（） 小丽由于学习成绩不好，认为自己很笨，因此性格内向，很害怕与同学交流。社会工作者对小丽开展辅导介入时重点应放在(　　)。 "除了您刚才谈到的学习成绩不理想外，你还有什么问题吗？"这种提问方式属于（）。 小斌既想得到高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于趋避冲突（）