《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》所列举的教学活动中通常被合称为“三字一话”的是()。  

《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，中小学教师职业道德考核结果的等级分为（　　）。 依据《小学教师专业标准(试行)》，在教师专业能力中，“使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作”属于（　　）。 教师职业能力 日前，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为（），推进地方积极开展师范生公费教育工作。 日前，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为（），推进地方积极开展师范生公费教育工作 教师职业能力特征（）、（）、（）、（）。 从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师（）、教师（）、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的 从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师（）、教师（）、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的 教师职业活动的（）, 包括教师职业活动设计、教师职业活动组织和教师职业活动 《中小学教师职业道德规范》中提出“爱国守法”是教师职业的（　　） 具备了独立的教育实践能力，能胜任学科教学的教师，处于教师职业生涯发展的()。 教师职业社会地位的内在标准是教师职业的（）   通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学的行为准则 教师职业能力的功能。 从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师 {pz_填空} 、教师{pz_填空} 、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。 教育见习注重发挥（）、（）的教育功能，引导师范生熟悉小学教育教学环境、亲近小学儿童、开展课堂教学实践。 《中小学教师职业道德规范》中规定教师职业发展的不竭动力是（） 教师职业认同是教师对教育、教师职业和（）的一种动态建构过程 教师职业结构的形式结构包括教师职业活动设计、教师职业活动组织和教师职业活动效能（） 就教师职业素质而言，中小学教师所学习的西方教育思想属于（）