（2015山东济南）导致师德素养内驱力不足的原因主要是()。

奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，它们的地位是固定不变的。（ ） 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、（）的内驱力和附属的内驱力。 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即{填空}的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是 强化也就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物。() 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即{pz_填空}的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 奥苏贝尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即{pz_填空}的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 （2015山东济南）下列选项中，属于学习的是()。 （2015山东济南）新课改所倡导的学习方式是()。 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是 【 】 根据（）可以将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。 把动机分为认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力的是（ ）。 青年期，认知内驱力和{pz_填空} 内驱力成为学生学习的主要动机。 青年期，认知内驱力和{pz_填空} 内驱力成为学生学习的主要动机。 自我提高内驱力和附属内驱力属于（　　）。 自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）