有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（　　）

将学习失败归因于自己的努力不够，可以提高学习的积极性（） 将学习失败归因为学生努力不够，不利于提高学生学习的积极性（） 根据韦纳的归因理论，如果一个人将考试失败归因为自己努力不够，这是一种（） 某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于 将学业成败的原因归为自己的责任，如努力不足，这属于一种较为积极的归因（） 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。 学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从()维度归因的。 学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于( )。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（　　）。 根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（　　） 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（） 美国心理学家维纳认为，学生将学业成功与否归因努力与运气属于稳定性归因（） 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于(   )。 自利性归因，即人们在成功时倾向于把原因归纳为自身主观因素，如努力，天赋等；在失败时倾向于归因于客观原因，如运气，环境，甚至是社会不公。根据上述定义，下列属于自利性归因的是（　　）。