教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果称为

教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是（） 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）。 是教育者在教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）教学工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化（） 教学过程的基本因素为教育者、受教育者、（）、（） 教学过程的基本因素为教育者、受教育者、（）、（） （）是教育者在教育教学的过程中，在完成一节课、一个单元或一个学期工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 在教育过程中，教育者和受教育者的关系是() 在教育过程中，受教育者和教育者的关系是() 在教育过程中，教育者和受教育者的关系是() 课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标主要分为（　　） 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 德育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者的矛盾（） 德育过程中的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（） 教育者在教学活动中起——作用，受教育者在教学活动中起——作用 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要关系是（） 在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。 德育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。（） 一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（） 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是（） 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。