教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿:“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办﹖”这体现了()。

在故事呈现之前，教师需要设计一些（）给幼儿，让幼儿带着问题去听、看、预测故事的发展 在故事呈现（），教师需要设计一些问题给幼儿，让幼儿带着问题去听、看、预测故事的发展 下班回家路上我们如何做（） 教师需要将幼儿的故事表演录制下来，这样更能增加幼儿表演的（），同时也可以展示给家长 发现幼儿患病时，幼儿教师可以自行给幼儿用药。 发现幼儿患病时，幼儿教师可以自行给幼儿用药（） 发现幼儿患病时，幼儿教师可以自行给幼儿用药（） 教师在讲故事活动中，除了让幼儿听故事，还引导幼儿思考故事中的道理，这体现了（ ） 小明在放学回家路上，一陌生青年要他带路。（） “小马过河”的故事告诉我们，影响自我效能感最重要的因素是（）。 当发现幼儿生病了，幼儿教师应当酌情给幼儿喂药。（  ）     故事延伸是（），让幼儿通过各种途径表述故事的阶段，同时包括了让幼儿回家后和家长一起讲故事的延伸环节 幼儿教师在语言课上只讲故事。 王女士在回家路上看见一人躺在路上，询问得知，此人骨折。 王女士在回家路上看见一人躺在路上，询问得知，此人骨折。 给幼儿讲解故事、诗歌的时候，应该采用（） 教师通过多种幼儿的（）来获知幼儿是否听懂了自己讲的故事 教师手拿一个苹果问幼儿:“这是水果吗?”幼儿往往回答不上来,表示:“不知道”。但是如果教师直接问幼儿:“这是什么?”,幼儿会回答说:“是苹果”。这体现幼儿思维具有 幼儿在幼儿园玩球时，球滚到马路上，教师应该（ ）。 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（）