儿童的发展就像一个木桶，体智德美各个方面就像组成木桶的各条木板。木板当中如果有一条木板短小又单薄，那么水就盛得少。这说明（）

学前教育机构就是对学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育。 幼儿园教育目标不必体现对每一个幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。 木桶原理，是指一个由若干木板构成的木桶，其容量取决于最短的那块木板。反木桶原理是指木桶最长的一根木板决定了其特色与优势，与木桶原理求稳固的思想不同，反木桶原理提倡特色突显。根据上述定义，以下属于反木桶原理的是( ). 木桶原理，是指一个由若干木板构成的木桶，其容量取决于最短的那块木板。反木桶原理是指木桶最长的一根木板决定了其特色与优势。与木桶原理求稳固的思想不同，反木桶原理提倡特色突显。根据上述定义，以下属于反木桶原理的是： 马克思认为全面发展的人是指德、智、体、美等方面全面发展的人。 体、智、德、美是人发展的基本素质（） 体、智、德、美是人发展的基本素质 体、智、德、美是人发展的基本素质 德、智、体、美、劳全面发展意味着均衡发展。 (　　) 幼儿园对幼儿实行的教育包括德、智、体、美、劳五个方面。 ( ) 幼儿园对幼儿实行的教育包括德、智、体、美、劳五个方面。 “小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（）。 “小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（　　）。 小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育指的是小学教育的（） 学前儿童心理发展的各个方面（）。 学前儿童心理发展的各个方面(　)。 幼小衔接是从体、智、德、美诸方面做准备,使学前儿童顺利入学,也为其长远发展打下良好基础。 “对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”这一目标属于（） “小学是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。”这句话指的是小学教育的（ ） 学生的全面发展就是学校在学校德、智、体、美等方面均衡发展，都得到充分发挥（）