（）阶段，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，儿童能摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题做出逻辑和富有创造性的反应

小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。 “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点： 处在具体运算阶段的儿童虽缺乏（）能力，但他们能凭借（）的支持进行逻辑推理。 中国大学MOOC: 小学儿童具备了抽象思维能力，因此他们可以完全利用文字符号进行逻辑推理。 6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。 儿童从前运算阶段过渡到具体运算阶段，其推理能力也从直觉推理过渡到逻辑推理 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（） 皮亚杰的儿童认知发展阶段论中，抽象的逻辑思维属于（） 幼儿思维发展的趋势是由直觉行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。（ ） 儿童守恒观念的出现关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是()。 儿童的思维总是从动作思维开始，然后发展形象思维，最后发展抽象逻辑思维，说明了儿童发展的（　　）。 某儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维是以命题的形式进行的，并已接近成人水平，则该儿童处于(   )。 （2013辽宁大连）皮亚杰的儿童认知发展阶段论中，抽象的逻辑思维属于()。 深刻性指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。 具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有 了（ ），因而能进行逻辑推理。 象思维发展到抽象 小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是其思维中具有( ) （ ）的儿童语言发展到单词句阶段。 个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段（） 学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。（　）