幼儿在计算“6个枇杷，吃了3个，还剩几个？”时思维属于（）

篮子里的7个莱果掉了4个在桌子上，还有一个不知掉到哪去了，飞飞把桌子上的莱果拾进篮子里，又吃了一个，请问篮子里还剩下几个苹果？　　　　　　　　　　　　　　　　 运用计算思维理念解决一个具体问题时,大致需要经过下列几个步骤（） 还剩一个幼儿在吃饭时，保育员就能打扫卫生了。 还剩一个幼儿在吃饭时，保育员就能打扫卫生了。（ ） 还剩一个幼儿在吃饭时，保育员就能打扫卫生了（） 3～6岁幼儿的思维主要是（　）。 3～6岁幼儿的思维主要是 一张桌子有四个角，砍去一个角，还剩几个角？ 小明和小亮都爱吃汉堡和薯条，如果小明吃了392个汉堡，给了小亮2个，小亮自己有302个，那么请问小亮吃了几个？小明又吃了几个呢？（解决问题）记得写单位 3～6、7岁幼儿的思维主要是（　　） 一个老鼠洞里有五只老鼠，猫进洞吃了一只老鼠，洞里还剩下几只老鼠？ 一个老鼠洞里有五只老鼠，猫进洞吃了一只老鼠，洞里还剩下几只老鼠？ 小宇在计算3+6=9时，需要在脑海中用三个葡萄加上六个葡萄等于九个葡萄，来计算出结果。这表明小宇的思维类型是（） 具体形象思维是3～6岁幼儿思维的主要形式（） 妈妈买了好多苹果，第一天吃了一半，第二天吃了剩下的一半，还剩下2个，妈妈原来一共买了多少个苹果（） 3～6岁的幼儿的思维方式以（ ）为主。 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？”孩子听完就大声哭了起来。这表明孩子对事物的理解（） 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭了起来。这表明孩子对事物的理解（） 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解（）。 有27个珠子，每6个珠子穿成一串，可以穿成（）串，还剩（）个珠子？