智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（ ）。

人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称为（ ）。 人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。 在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（ ）。 在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（）。   借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是( )。 智力技能的特点包括内潜性、观念性和（） 智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（　　） 智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（ ） 借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（）。 智力活动与非智力活动的必然联系是说（） 了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（ ）。 观察力是智力活动的门户，是智力活动的源泉。() 教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 试述小学儿童智力活动形成和发展的阶段。 心智技能的对象具有观念性，执行具有（），结构具有简缩性 心智技能的对象具有观念性，执行具有（），结构具有简缩性 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ （　　）即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行 苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即（）、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（）