王老师发现，孩子们进入大班后，变得太吵闹了，有时老师喊破了嗓子，孩子才安静下来。下列王老师的解决方法中不恰当的是（ ）。

户外活动时，孩子们正玩得起劲。“王老师，快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都涌到涵涵面前。“什么东西，我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着要看。王老师走到孩子们中间，涵涵把攥紧的小手松开了，原来是一棵蒲公英种子。王老师问小朋友：“它是什么?”“羽绒服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”……孩子们你一言我一语。王老师告诉他们，这是蒲公英的种子，同时引导孩子们观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。小朋友们说：“它像小伞”“还是白色的”……王老师说：“小朋友们说得很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕下都有一颗种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下，王老师将蒲公英的种子放回空中，孩子们看着飞舞的小毛毛，别提多高兴了。 结合案例，请分析王老师的教学行为体现了幼儿园课程的哪些特点? 户外活动时孩子们正玩得起劲，“王老师，快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到涵涵面前。“什么东西?我看看!”孩子们像发现了奇宝，都争抢着要看。王老师走到孩子们中间，涵涵把攥紧的小手松开了，原来是一棵蒲公英种子。王老师问小朋友：“这是什么?”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鸟身上的羽毛。”……孩子们你一言我一语。王老师告诉他们这是蒲公英的种子，同时引导孩子们观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。小朋友们说：“它像小伞。”“它是白色的。”……王老师说：“小朋友们说得很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一颗种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下，王老师将蒲公英的种子放回空中，孩子们看着飞舞的小毛毛，甭提多高兴了。结合案例，请分析王老师的教学行为体现出了幼儿园课程的哪些特点?   语言活动中，王老师和孩子们一起阅读图画故事书。王老师带着孩子们一页页翻看，边看边根据画面提问，并总是及时梳理孩子们的答案。孩子们的反应都很投入，表情专注，不时地还有会心的微笑，但是回答问题的就那几个幼儿，虽然王老师也采取一些措施，比如鼓励、启发，但是好像并没奏效。活动后，一些老师指出，王老师应该把活动设计得更有趣一点，激发更多的孩子积极表达；但有一些教师认为，孩子已经投入到故事中了，没表达也不是不 材料：康康把牛奶洒了后不知所措，王老师见到后对康康说：“你是不小心洒的对不对，没事，我们一起来擦干净。”于是王老师挽起袖子拿了抹布擦桌子，康康看到后学着王老师的样子一起把桌子擦干净了。下午，王老师带着孩子们去植物园田野旅行，孩子们对睡莲产生了兴趣，并提议摘几片回幼儿园。王老师看到后对孩子们说：“植物园里面的植物是供大家观赏的，不能随意摘取。”见孩子们兴趣浓厚，王老师答应去市场买两盆睡莲下周一带去幼儿园。问题：请结合材料，从教师职业道德角度，评析王老师的教育行为。(14分) 材料： 康康把牛奶洒了后不知所措，王老师见到后对康康说：“你是不小心洒的对不对，没事，我们一起来擦干净。”于是王老师挽起袖子拿了抹布擦桌子，康康看到后学着王老师的样子一起把桌子擦干净了。下午，王老师带着孩子们去植物园田野旅行，孩子们对睡莲产生了兴趣，并提议摘几片回幼儿园。王老师看到后对孩子们说：“植物园里面的植物是供大家观赏的.不能随意摘取。”见孩子们兴趣浓厚，王老师答应去市场买两盆睡莲下周一带去幼儿园。 问题： 请结合材料，从教师职业道德角度，评析王老师的教育行为。 某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事 休息时，王老师让孩子们排队喝水，自己却端着杯子走到队伍最前面接了一杯水喝。王老师的做法违背了()的职业道德。   某幼儿园的王老师十分擅长舞蹈，在一次家园联欢会上表演后，班级里的许多家长都希望王老师能在周末给孩子们补习舞蹈课，并答应付给王老师一定的报酬。王老师便欣然接受了。该做法表明王老师（ ）。 休息时，王老师让孩子们排队接水喝，可队伍总也排不好，你推我，我挤你。王老师只好扯着嗓门提醒孩子们，可队伍刚排好，过一会儿又乱了。这时，王老师也口渴了，她端起杯子走到队伍前面接了一杯水喝，很无奈地看着眼前乱哄哄的接水队伍。这表明王老师（） 为了让幼儿学习英文字母表，李老师把孩子们喜欢的童谣改为字母歌，反复教孩子们学习，李老师的行为（　　）。 某幼儿园的王老师十分擅长舞蹈，在一次家园联欢会上表演后，班级里的许多家长都希望王老师能在周末给孩子们补习舞蹈课，并答应付给王老师一定的报酬。王老师便欣然接受了。该做法表明王老师（  ） 某幼儿园的王老师十分擅长舞蹈，在一次家园联欢会上表演后，班级里的许多家长都希望王老师能在周末给孩子们补习舞蹈课，并答应付给王老师一定的报酬。王老师便欣然接受了。该做法表明王老师（  ）。 某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持努静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。问题：根据材料分析幼儿无意注意的特点 某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。 <br/>根据材料分析幼儿无意注意的特点 某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持努静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。问题：根据材料分析幼儿无意注意的特点 某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。 根据材料分析幼儿无意注意的特点。 语言活动中，王老师和孩子们一起阅读图画故事书。王老师带着孩子们一页页翻看，边看边根据画面提问，并总是及时梳理孩子们的答案。孩子们的反应都很投入，表情专注，不时地还有会心的微笑，但是回答问题的就那几个幼儿，虽然王老师也采取一些措施，比如鼓励、启发，但是好像并没奏效。 活动后，一些老师指出，王老师应该把活动设计得更有趣一点，激发更多的孩子积极表达；但有一些教师认为，孩子已经投入到故事中了，没表达也不是不明白，不需要所有孩子都言说。 你怎么看待这个问题呢？在文学活动中，你如何处理类似的情况呢？ 材料从当班主任的第一天起，俞老师就要求自己做一名孩子们喜爱的班主任每一届新生入校前老师总是从孩子们的“读”写”等细节入手想方设法创设情境孩子们在体验中逐渐学会了阅读，端正了书写姿势。他还带孩子们到超市体验购物，让孩子们学会选择物品、自觉排队;带孩子们乘坐公交车，学会购票、文明乘车;带孩子们到养老院打扫卫生，做小小志愿者平时，孩子们无论遇到什么事， 总是愿意告诉俞老师。一次外出游学，小涛悄悄告诉俞老师自己有时会尿床，前老师便将小涛安排和己住一个房间，每到半夜尽早提醒小法上厕所，这成了他俩的秘密前老师还在班上成立了“少年科学院”，尝试以各种实验激发孩子们的兴趣，有时候为准备一个实验，前老师要查阅许多资料，充分准备，让孩子们在每一次实验中都有收获。问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中俞老师的教育行为。(17 分) 从当班主任的第一天起，俞老师就要求自己做一名孩子们喜爱的班主任每一届新生入校前老师总是从孩子们的“读”写”等细节入手想方设法创设情境孩子们在体验中逐渐学会了阅读，端正了书写姿势。 他还带孩子们到超市体验购物，让孩子们学会选择物品、自觉排队;带孩子们乘坐公交车，学会购票、文明乘车;带孩子们到养老院打扫卫生，做小小志愿者平时，孩子们无论遇到什么事， 总是愿意告诉俞老师。一次外出游学，小涛悄悄告诉俞老师自己有时会尿床，前老师便将小涛安排和己住一个房间，每到半夜尽早提醒小法上厕所，这成了他俩的秘密前老师还在班上成立 了“少年科学院”，尝试以各种实验激发孩子们的兴趣，有时候为准备一个实验，前老师要查阅许多资料，充分准备，让孩子们在每一次实验中都有收获。 问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中俞老师的教育行为。 从当班主任的第一天起，俞老师就要求自己做一名孩子们喜爱的班主任。每一届新生入校，俞老师总是从孩子们的“读”“写”等细节入手，想方设法创设情境。孩子们在体验中逐渐学会了阅读，端正了书写姿势。他还带孩子们到超市体验购物，让孩子们学会选择物品、自觉排队；带孩子们乘坐公交车，学会购票、文明乘车；带孩子们到养老院打扫卫生，做小小志愿者……平时，孩子们无论遇到什么事，总是愿意告诉俞老师。一次外出游学，小涛悄悄告诉俞老师自己有时会尿床，俞老师便将小涛安排和自己住一个房间，每到半夜尽早提醒小涛上厕所，这成了他俩的秘密。俞老师还在班上成立了“少年科学院”，尝试以各种实验激发孩子们的兴趣。有时候为准备一个实验，俞老师要查阅许多资料，充分准备，让孩子们在每一次实验中都有收获。问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中俞老师的教育行为。