学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和()

学前儿童语言学习与发展的核心经验 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( ) 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言方式和（　　）。 儿童语言学习的“三环说”认为，儿童语言学习系统由三个主要方面构成，即语育内容、语言形式和() 关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是（） 儿童语言学习以哭声为起点.经历了3个阶段.依次为() 影响学前儿童第二语言学习的关键因素是() 学前儿童语言学习的影响因素有：生理因素、心理因素、社会因素（） 对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（） 再社会化有两种不同性质的形式是（）。 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种相同的认知风格。 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种相同的认知风格。 按故障性质分，工程上有两种不同性质的故障等级，分别为（）和（）。 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 教师通过自己的语言、动作、或者表演，为儿童提供语言学习的样板的方法是学前儿童语言教育教育活动实施的（） 学前儿童语言教育的活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是() 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成.即语言内容、语言、形式和 () 语言学习是儿童语言综合化的过程。() 有两种不同性质的休息，睡觉和生理进食属于可支配休息。