{pz_填空}为人的发展提供了生理基础与可能性。

环境为个体的发展提供了{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 环境是人发展的前提，为个体身心的发展提供了可能性（） 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是{pz_填空}。 学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是{pz_填空}。 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到{pz_填空}，再到{pz_填空}的过程。 （）是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性 __________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。 遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。（ ） 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是 在{pz_填空}中实现的，人的身心发展具有{pz_填空}。 社会环境是人的发展的外部条件,为个体的发展提供了多种可能性（） 社会环境是人的发展的外部条件,为个体的发展提供了多种可能性（） 学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是{pz_填空}的相互作用。 （）是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性 影响人的身心发展的基本因素是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、{pz_填空}、发展性和{pz_填空}。