德育内容的民族性与全人类性是互相矛盾的，德育内容应坚持民族性为主。（）

在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。 逻辑学具有全人类性的特点 德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种（）。 德育内容具有历史性，阶段性和（ ）。 （）内容是中小学德育课程的基础性内容 （）与自然干燥工艺互相矛盾。 德育方法的运用,应依据德育目标、德育内容和学生的（） 德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（） 德育过程的特点至少有以下几方面内容（）与正面性、复杂性与（）、引导性与（） 医药职业道德的特点是全人类性、严肃性、平等性、和连续性。 医药职业道德的特点是全人类性、严肃性、平等性、和连续性（） 教育目标，德育目标，德育内容的共同特征都具有历史性和阶级性；都具有超前性或理想性。() 德育目标，德育内容是德育指导思想的核心。() 不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。 ( ) 德育内容决定德育方法。 两个互相矛盾或互相反对的命题不能同真，必有一假。这是(　　)的内容。 马克思主义是为全人类服务的，没有阶级性 德育目标和德育内容是德育指导思想的核心。() 隐形性，即无显性的老师和学生，也无“指令性”的德育要求，教育者的身分和德育内容是隐蔽的，这是社会德育的重要特点。() 东方国家采取间接道德教育模式的较多，德育内容是间接呈示的；而西方国家采取直接德育模式的较多，强调德育内容呈示的隐蔽性。()