简述费斯勒的"教师生涯循环论"。

循环论的错误是只看到事物发展的（） 辩证法同循环论的区别在于 伯顿提出教师生涯循环发展理论，将教师专业发展分为（）阶段，适应阶段和（）阶段。 简述福勒的教师成长三阶段论 根据加里·德斯勒个人职业生涯发展的五阶段论，45岁到65岁阶段属于（） 循环论证包括直接循环论证和间接循环论证两种形式 “有意味的形式”论在形式与意味之间形成了循环论证。（） 历史循环论认为历史发展是一个曲折前进的过程（） “有意味的形式”论在形式与意味之间形成了循环论证（） 割裂事物发展的前进性和曲折性的统一,会导致循环论和直线论的错误（） “教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。 下列关于教师生涯设计的说法中错误的是()。 司德非的教师生涯发展模式阶段主要有（） 简述费德勒模式 在社会变迁的历史循环论中，英国历史学家（）提出"社会和自然环境的压力"论 中国大学MOOC: 割裂事物发展前进性和曲折性的辩证统一，会陷入循环论和直线论的错误。 循环论证又可以称为() 循环论证又可以称为() 事物的发展是前进性和曲折性统一，循环论和直线论都是对事物发展的形而上学的错误观点 试分析“教师中心论”和“儿童中心论”两种师生观。