新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。()

9.新课改在课程结构上，突出小学阶段以综合课程为主，高中阶段以分科课程为主的特点。（ ） 我国新课改中，课程结构综合性改革的具体要求是( ) 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（　　）。 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。 新课改中的三维课程目标是指（） 新课程改革对课程结构进行了调整，其中课程结构的主要内容不包括（） 油田开发中的“三个结构”调整是指注水结构调整、产液结构调整、储采结构调整。（） 油田开发中的“三个结构”调整是指注水结构调整、产液结构调整、储采结构调整（） 学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此，学校课程也称（） 学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此，“学校课程”也称“__”。 学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此，学校课程也称（） 校本课程就是由学校开发和实施的课程，目的是满足社区和学生的需要，强调多样性和差异性，学生有选修的权利。 学校课程就是在学校中开设的所有课程。 （ ） 高等学校课程的横向结构是以课程对于（）来划分的。 新课改理念下高中课程以()为主。 新课改理念下小学阶段课程以()为主。