教学目的是教学目标的具体化，具有导向、激励和标准三大功能

教科书是教学大纲的具体化。 教学计划是教科书的具体化（） 教学大纲是教科书的具体化。 教学计划是教科书的具体化（） _________是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。 教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配。 （　　）是美术教学目标的具体化，是美术教学的主要任务之一，是反映学生学习质量的客观标志。 课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学评价和考试命题的依据（） 教育目的对整个教学活动具有导向作用、激励作用和( ) 教学目的对整个教育工作具有导向、激励和（）作用 教学大纲具体化的表现形式是（ ）。 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是（） （）对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 （　　）对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化（） 教学环节具体化是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略。 (2007年4月)教学大纲的具体化就是____。 （2007年4月）教学大纲的具体化就是（） ()是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。