学前儿童语言教育的研究方法主要有为：（）、（）和（）等理论与实践相结合的综合方法。

学前儿童语言教育评价主要包括（） 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（） 学前儿童语言教育的主要途径是（） 对学前儿童进行语言教育就是要有目的、有计划地使学前儿童全面掌握（）。 对学前儿童进行语言教育就是要有目的、有计划地使学前儿童全面掌握()。 学前儿童语言教育评价就是指对学前儿童语言教育活动开展的情况进行评价（） 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（） 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法 轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法（） 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前儿童语言教育活动目标 在学前儿童音乐教育活动中，常用的语言指导方法主要有：讲解、()、反馈、提示和指示、激发和鼓励等。 学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。 学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童（） 学前儿童语言教育的原则包括 学前儿童语言教育的活动目标 学前儿童语言教育的活动观