劳动教养学校，是运用和借鉴普通学校的教育机制，遵循教育的原理、原则和规律性，采取学校教育的模式、方法和手段，来教育、挽救劳动教养人员的特殊学校，改变了劳动教养的性质。（ ）

学校教育是教育孩子的主体，家庭教育是学校教育可有可无的补充（） 教育是指学校教育。 教育是指学校教育。（　　） 家庭教育和社区教育是学校教育的（） 1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》， 其中没有涉及的是（　　） 家庭教育对于学校教育而言，可以起到___学校教育效应的作用。 给能接受普通教育的残疾人创造条件，使其进入普通学校接受教育，对不能接受普通教育的残疾人，则开设特殊学校使其接受教育。这些特殊学校包括专门学校、访问学校和（）。 给能接受普通教育的残疾人创造条件，使其进入普通学校接受教育，对不能接受普通教育的残疾人，则开设特殊学校使其接受教育。这些特殊学校包括：专门学校、访问学校和 根据《劳动教养教育工作规定》的内容，对劳动教养人员的教育，要坚持以（ ）为核心。 残疾适龄儿童应当到特殊教育学校学习，普通学校不得接收。（ ） 劳动教养机关对不符合劳动教育收容条件的人，不应收容劳动教养。（ ） 学校教育 学校教育 家庭教育对于学校教育而言，可以起 到___学校教育效应的作用。 教育目的对学校教育的实施具有重要意义，其中教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的指导思想，学校只能根据教育目的的要求来办学。这主要体现了教育目的对学校教育的（） 《教育法》规定，学校教育应当推广使用全国通用的普通话和（） 学校教育工作的主体是（），学校教育工作必须以此为中心。 学校教育与生产劳动相脱离是现代形态教育的特征。 学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。 学校教育与生产劳动相脱离始于( )