认为"教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力"的教育家是（）

瑞士教育家{pz_填空}认为教育在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 瑞士教育家{pz_填空}认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 瑞士教育家{pz_填空}认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 瑞士教育家{pz_填空}认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 最早提出教育的目的是按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（　　） 一生致力于发展贫民教育，倡导爱的教育，认为教育的目的是促进人的天赋能力和谐发展，这位教育家是（） 裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育家，他认为教育的目的应该是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”，他也是第一个明确提出“教育心理学化”的教育家，这种教育目的的价值取向是(  ) ()能够改善教育者的教育观念和教育能力;能够解释教育对象的身心发展规律，从而扩大教育对象;能够改进教育资料的一切方面和一切环节。 认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（） 提出教育的目的在于按照自然的法则全面和谐地发展儿童的一切天赋的教育学家是()。 提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋的教育学家是（） “一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的是属于（） “人的一切观念都来自后天经验，而不存在什么天赋”是()在《教育漫话》中提出的。   教育目标是一切教育活动的 __________和_________ 泛指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。这种教育指的是（）。 潜在课堂渗透于一切教育活动之中（） 教育目的既是一切教育工作的（），又是一切教育工作的（）。 广义的教育指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和（　　）。 ( )是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。 教育与人类社会共始终，为一切人、一切社会所需，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()