感性知识分为感知和{ }两种水平。

理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物开始。（ ） 理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物始（） 教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（　　）。 根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和____。 直观教学是指教学中利用（），通过对各种形式的感知丰富学员的直接经验和感性知识。 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是（） 毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”对此理解正确的是 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( )。 根据反映活动的深度不同，知识可分为（）和（），前者分为（）和（）两种水平，后者包括（）和（）两种形式 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(   )。 ______将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。 根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和{pz_填空}。 工作总结的特点是（），感性知识和理论知识相结合。 根据反映活动的深度不同，知识可分为 和_____。前者又可分为 和 两种水平，后者包括_____和 两种形式。 知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可也称为记忆性知识，是一种狭义的知识，广义的知识应当包括程序性知识（） 教材概括是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是（ ）的过程。 由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与()． 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（） 水平关系一般分两种。 教师的知识分为条件性知识性和本体性知识两类。前者包括（）