有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问：教师：一切物体都具有什么？学生：惯性。教师：物体的运动需不需要力来维持？学生：不需要。教师：要使物体运动状态改变必须施加什么？学生：力。教师：用什么物理量表征物体惯性的大小7学生：质量。问题：（1）对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的教学思路。

惯性定律最适宜于解释以下哪种运动（）。 （）是第一个清晰明白的阐述惯性定律的人。 （）是第一个清晰明白的阐述惯性定律的人 符合牛顿惯性定律的参考系就是惯性参考系（） 假设一位教师可以讲授多门课程，一门课程可由多位教师讲授，则教师与课程之间是___________。 力不是维持运动的原因可以通过惯性定律推出（） 亚里士多德对力学的讨论中包含了惯性定律。() 并不是所有符合牛顿惯性定律的参考系就是惯性参考系（） 牛顿第二运动定律又称？1.惯性定律2.加速度定律答：加速度定律（） 课堂教学应由教师负责一切（） 著名的惯性定律是由哪位科学家总结出来的？　　　　　　 （ 32 ） 设课程和教师是两个实体型 ， 如果每一门课程可以由若干位教师讲授 ， 每一位教师可以讲授若干门课程，则课程与教师这两个实体型之间的联系是 强调“废除教师中心,一切以学生为中心”  牛顿第一定律也叫________定律，其内容是一切物体在________               的时候，总保持________状态或______     状态．  牛顿第一定律指出一切物体在_______的时候，总保持_______状态或______状态。 一个教师可讲授多问课程，一门课程可由多个教师讲授，则实体教师和课程间的联系是（）。 教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于()。 教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于()。 教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结。这种结束方式属于()。 相当多的教师喜欢提问尖子学生，但这样教师所获得的反馈信息就缺乏()。