以下属于德国的教育家第斯多惠的教育观的是（ ）。

德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家（）创立了（） 德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 德国教育家凯兴斯泰纳提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（） 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过:“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于 德国教育家福禄培尔的教育著作是（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有－个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（　　） 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标， 那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ） 18世纪后期，德国教育家巴西多创办了（ ） 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于(   )。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 以下属于异质教育观的观点是：（）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（） 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是( )。