()认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。

游戏的社会性本质观的主要观点有：() 美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和（）。 简述如何理解游戏与儿童的社会性发展。 学前儿童游戏按照社会性分类可分为：____________、____________、____________、____________、____________、____________ 简述学前儿童社会性游戏的发展趋势 合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（）、（）、（）和（）。 游戏对儿童社会性发展的作用是什么? 能体现儿童的社会性发展特点的游戏包括（） 简述按照游戏的社会性特点可以将学前儿童游戏分为哪几类。 意识就其反映的形式来说是主观的，就其反映的对象和内容来说则是客观的。 品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础，让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。 游戏的特征包括社会性和具体性。 游戏的特征包括社会性和具体性（） 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过（）和（）潜移默化发展起来的 态度的本质属性是指态度的社会性、（）和（） 幼儿游戏社会性发展过程中的“非社会性游戏”包括 游戏活动具有社会性、（）、兴趣性和愉悦性、（）和具体性的特点。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和潜移默化地发展起 创造性游戏和集体活动是幼儿社会性发展的基本途径。()