我国教育学家们根据生理学、心理学的原理，对我国受教育者的身心发展划分为学前时期的是（）

我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。 (2014安徽淮南)1868年，俄国教育学家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。 1924年，我国教育心理学家廖世承编写出版的《教育心理学》是中国较早的一本教育心理学教科书。（　　） 我国受教育者的身心 1877年,俄国教育学和心理学家{pz_填空}出版了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 简述我国教育心理学的发展简史 简述我国教育心理学的发展历程 简述我国教育心理学的发展历程。 19世纪美国教育学家、心理学家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(　　)。 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（　　）。 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（） 被国内外许多心理学家和教育学家称为“危机期”的是（） 教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的运用。（ ） 教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。() 我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（）编著的《教育心理学》。 近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”的是 瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。 瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想