（）幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。

苏联第二次学前教育改革开始于（） 1950S学前教育的实质是幼儿园所设科目 将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是( ) 20世纪初，美国学前教育形成以（）为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。 福禄倍尔创立的幼儿园教育体系，标志着学前教育机构的作用开始由()转向“教育”。 20世纪上半叶进步主义幼儿园运动促进了美国学前教育的发展,其中作出重大贡献的是() 苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 《幼儿园教育指导纲要》的精神是学前教育评价的指导思想。() 学前教育评价有利于促进幼儿园教育改革的深入发展，保证改革沿着正确方向前进。教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。 1840年，（）幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。 福禄倍尔创立的幼儿园教育体系，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向()。 对美国初期学前教育的发展作出了杰出贡献,开办了美国第一所英语幼儿园的是() 1951年，《幼儿园暂行规程》（简称《暂行规程》）；《幼儿园暂行纲要》（简称《暂行纲要》）。吸取了老区学前教育经验，借鉴（）学前教育理论，在（）专家指导下拟定。 日本的学前教育机构中的幼儿园的主要任务是教育，招收的幼儿为( ) 简述日本学前教育改革的趋势。 简述福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。 简述福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响。 简述福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响。 幼儿园与社区合作不能提高学前教育正式机构的教育质量。 德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中（）占主导地位