结合“平行四边形”一则教材内容，谈谈分析与处理教材的方法．

从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 设M={平行四边形}，N={四边形}，P={矩形}，则这些集合之间的关系为（）   把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 平行四边形四条边一定相等（） 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 一个平行四边形的高有（）。 用向量的方法证明：对角线互相平分的四边形ABCD是平行四边形.   三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() 分析力的合成，应利用平行四边形法则。 在平行四边形ABCD内，∠A+∠C=200°，则∠B=（） 平行四边形机构为双曲柄机构。 旗形的形状一定是下倾平行四边形。（） 旗形的形状一定是下倾平行四边形。() 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。 (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理-平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标; (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程; (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。