在19世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制的变化与欧洲不同。该学制自下而上的结构是：小学一中学一大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三八、八四、六六、四四四等多种分段。该学制被称为(    )。

19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制是（　　） 19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教学过程的几个阶段。 18世纪后半叶至19世纪中叶，欧洲浪漫主义诗人的主要代表人物是( ) 19世纪中期，美国为发展资本主义，兴起“西进运动”，在此过程中() 19世纪中期，美国为发展资本主义，兴起“西进运动”，在此过程中（　　） 现代学制中美国学制属于（） 19世纪中期，美国铁路的发展 在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中，20世纪是最具变化的年代，它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程。19世纪末20世纪初，西方学校道德教育开始被忽视。而在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落（） 19世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的认识发展过程提出了（）等教学过程的几个阶段。 19世纪后半叶的“法国民族乐派”包括作曲家（）。 19世纪后半叶的“法国民族乐派”包括作曲家( )。 18世纪后半叶至19世纪中叶，欧洲疾风暴雨般的革命与波澜起伏的改革，直接促进了下列哪些文学流派的兴起和发展（） 15世纪后半叶，非洲被称（） 欧·亨利是19世纪（） 欧·亨利是19世纪（ ） 欧·亨利是19世纪（）。 欧·亨利是19世纪（）。   19世纪下半叶 19世纪西方史坛，流派纷呈，19世纪下半叶兴起（） 19世纪至20世纪上半叶美国著名的早期制度学派代表人物有（）。