由于学前儿童的思维只是从事物的表面出发，不能反映事物的本质，因此，学前儿童思维常常具有（）,不善于全面地看问题。  

思维是人脑对客观事物直接的反映( ) 思维主体从事物之间的关联中寻求发现事物的发展趋势，进行创新发明的思维方法称为（ ） （）是指由于某种事物而想起其他相关事物的一种思维活动 时间逻辑思维只能把握事物的属性，不能把握事物的关系 学前儿童对事物的理解的发展趋势是什么？ 由于知觉总是要反映事物的整体，所以知觉不反映事物的个别成分及其属性（） 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映，这是思维的 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映，这是思维的（　） 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映,这是思维的（） 人脑对同类事物的本质属性和事物内在规律性的反映，这是思维的（） 学前儿童对事物的理解发展的具体表现。 由于学龄儿童学习任务繁重，思维活跃、认识新事物较多，因此必须保证每天供给充足的（） 具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。 具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持 儿童思维的具体形象性是指儿童的思维主要是凭借事物的（）来进行的。 概念是最小的思维单位，反映事物的本质或属性。() 小学生在观察事物时，主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，只看到事物表面现象和表面特征，难以抓到事物的本质，这种表现是（）。 我们评价学前儿童创造思维的水平主要是从（）水平出发的 思维是反映的是事物的本质与内部规律性。() 定性思维方法是根据事物的性质来认识事物的思维方法（）