活动开始了，教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身旁来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。<br/>看到这副情景，教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子了”“老师，我会抱起椅子的”……推着椅子和拖着椅子的

活动开始了,老师请孩子们搬上椅子到她身边去。于是,有的小朋友抱着椅子,有的小朋友推着椅子,还有的小朋友拖着椅子,大家都往老师身边挤,活动室里一片混乱。 看到这幅情景,保育老师“林妈妈”赶紧走到一位推着椅子的幼儿跟前,抱起他的椅子,大声说:“哎呀,小椅子,对不起,对不起,你的腿一定很疼,我来帮你揉一揉。”她充满关爱的神情和响亮的言语立刻引起小朋友们的注意,活动室一下子静了下来。“林妈妈,林妈妈,我不推椅子的。”“林妈妈,我也会抱着椅子走!”推着椅子和拖着椅子的幼儿都停止了之前的动作,小心翼翼地抱起椅子行走,再轻轻将椅子放下。 “林妈妈”做出询问小椅子的样子,说:“现在椅子很高兴,他说谢谢大家爱护他!” 问题:请结合材料,从保育员职业道德规范的角度评析该保育老师的行为。   某幼儿园中班正在进行美术活动，教师坐在椅子上逐一叫小朋友的名字，小朋友们排队逐一从老师手中接过铅笔、画纸、油画棒，直到所有的幼儿都领好材料，老师才开始讲解示范。教师的教育行为导致了集体活动中幼儿的（） 午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，在椅子上摇来摇去，东倒西歪，对此，王老师恰当的说法是（ ）。 午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，在椅子上摇来摇去，东倒西歪，对此，王老师恰当的说法是（）。 午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，在椅子上摇来摇去，东倒西歪，对此，王老师恰当的说法是（）。 午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，在椅子上摇来摇去，东倒西歪，对此，王老师恰当的说法是（ ） 有这么一则童谣：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起;两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去;三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞”是( ) 儿歌《蚂蚁搬家》这样唱道：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”是因为()   午餐时，幼儿辰辰翘着椅子坐，坐在椅子上摇来摇去，东倒西歪，对此，王老师恰当的说法是（   ） 渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬。这种表现反映了幼儿（ ）。 渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（　　） 幼儿园开展劳动活动，但家长找到老师说不想让孩子劳动。作为老师，你要怎么处理? 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿(   ). 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）。 活动去活动结束了，课晨晨的“游乐园”还没撘完，他跑到老师面前：“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说一边指导其他幼儿收拾、整理。该教师的做法体现了幼儿园一日活动安排应该(    ) 活动区活动结束了,可展晨的“游乐园”还没搭完,他跑到老师面前说:“老师,我还差一点就完成了,再给我5分钟,行吗?”老师说:“行,我等你。”一边说,一边指导其他幼儿收拾、整理。该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该（ ） 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿(    )。 在美工活动中，教师的剪刀发完了，教师又去拿。这时另一位教师拿了手工区的剪刀给幼儿，可幼儿说什么都不肯要。这反映了幼儿思维的什么特点？（) 渴望同伴喜欢自己,希望得到老师的表扬,这反映了幼儿自信心的发展。 活动区活动结束了,可晨晨的“游乐园”还没撘完,他跑到老师面前说:“老师,我还差一点儿就完成了,再给我5分钟,行吗?”老师说:“行,我等你”一边说,一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该