在儿童品德发展研究中主要运用对偶故事法的学者是（）

皮亚杰通过“对偶故事法”的观察实验进行研究，他将儿童思维的发展分为以下哪几个阶段？（ ）。 科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（） 皮亚杰在研究小学儿童品德发展时，采用的方法是（） 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了JL童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【 】 国内学者林崇德研究指出，青少年个性和品德发展的关键期是（ ）。 与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了（　）来测量儿童道德认知的发展。 柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（） 柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（） 童年期儿童品德发展的主要特征是（） 在品德心理领域中，关于儿童道德发展过程的研究主要集中于道德认知和（） 对规范分析方法在法学研究中地位的确立贡献最大的西方学者是（） 儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（ ）。 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，1-2岁儿童的品德发展处于（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，2-8岁儿童的品德发展处于（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，11、12岁以后的儿童品德发展处于（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，8-11、12岁儿童的品德发展处于（） 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，以自我中心的儿童的品德发展处于（）