新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是                                                                                 （  ）

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（　　）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ） “_”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来 下列哪项属于美的感性观念（ ）。 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ ）。 一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是（ ）。 把新的观念归属认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称为（） 以下属于性观念特点的是()。 （）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联. 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） 先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。 一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是{pz_填空}。 下列想法中，属于理性观念的是（） 在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（　　）。 下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。() 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用（）