因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有难度的教学，使每个学生都能有所长进，获得最佳的发展（）

教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（　　）。 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{ }原则。 班级授课制可以有效提高教师主导作用的发挥，也能照顾到学生的个别差异，实现因材施教。（ ） (    )是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{pz_填空}原则。 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{pz_填空}原则。 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的( )。 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）。 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学．体现了教学的（） 因材施教就是照顾个别同学的差异。 班级管理要从学生的实际情况出发，因材施教，发挥每个人的创造性，努力适应学生的个性发展。这是对班级管理的（）提出的要求。   家长需要意识到每个孩子都有自己的特点，对孩子的教育需要从实际情况出发，根据孩子的（）、性别特征、个性差异等情况因材施教 家长需要意识到每个孩子都有自己的特点，对孩子的教育需要从实际情况出发，根据孩子的年龄特点、（）、个性差异等情况因材施教 个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（ ） 个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教（） 教育工作中要做到“因材施教”“长善教失”，符合学生身心发展的个别差异性（） 名华慕课: 孔子提出的因材施教符合个体身心发展的个别差异性要求。