用直线将全池水域面积平均切割成若干个长方形水域，分别为各救生岗位的主责任区，次责任区。

按1：5将长方形缩小，那么长方形的面积缩小到原来的（） 如右图所示，一个长方形的场地要分割成4块长方形区域进行分区活动。测量得知，区域A、B、C、D的面积分别是15、27、36平方米。则这块长方形场地的总面积为（ ）平方米。 用同样长的铁丝分别围成正方形长方形圆形，圆形的面积最大（） .假设一个长方形的长与宽分别增加30%,则该长方形的面积增加了()。 用两个大小相同的正方形拼成一个长方形，这两个正方形的面积和与长方形的面积相比，（） 在ER图中，用长方形和椭圆分别表示（） 用长方形的面积逐次逼近圆的面积，就是逼近思想。 ：一个长方形的长和宽的长度都增加了10%，则新长方形面积比原来的长方形面积增加了（ ）。 长方形的长一定，长方形的面积和宽成正比例（） 强行深入火场内部，将燃烧区分割成若干个战斗区段，分别部署力量打击火势的战术方法（） 在排序方法中，将整个无序序列分割成若干个小的子序列并分别进行排序的方法称为（ ） 。 切割注水就是利用( )排将油藏切割成为较小单元。 GB/T13480-2014中要求试样切割成方形，尺寸有mm（） 用同样长的三根铁丝,分别围成长方形、正方形和圆形,它们的面积分别是ABC,则面积的大小关系为()。 一个正方形被4条平行于一组对边和5条平行于另一组对边的直线分割成30个小长方形(大小不一定相同)，已知这些小长方形的周长和是33，那么原来正方形的面积是：( ) 切割机械是将食品物料切割成（）状产品的机械。 数学老师教长方形面积这节课时，先复习上节课正文形面积的知识，接着分发给学生若干个大小不一的正文形，让其拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，也可以用其他方式求出长方形的面积，然后请学生进行回答，并给出自己的理由。接下来，老师对学生的回答给予肯定。并进行小结，通过已学正文形面积的知识，牢固地掌握了长方形的面积知识，最后，老师梳理了本节知识在几何知识体系中的位置，让学生学会使用思维导图的方式掌握知识，为接下来的学习打好了坚实的基础。数学老师让学生采用思维导图的方式整理所学知识，这属于（ ）。 数学老师教长方形面积这节课时，先复习上节课正文形面积的知识，接着分发给学生若干个大小不一的正文形，让其拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，也可以用其他方式求出长方形的面积，然后请学生进行回答，并给出自己的理由。接下来，老师对学生的回答给予肯定。并进行小结，通过已学正文形面积的知识，牢固地掌握了长方形的面积知识，最后，老师梳理了本节知识在几何知识体系中的位置，让学生学会使用思维导图的方式掌握知识，为接下来的学习打好了坚实的基础。数学老师使用的教学原则是（ ）。数学老师使用的教学原则是（ ）。 长方形的面积公式S＝ab，其中a为（）。 一张面积为2平方米的长方形纸张，对折三次后得到的小长方形的面积是：