阅读《秋天的怀念》教学过程(片段)，完成第16题。
一、曲径通幽——“烹饪”趣味
文本句子：
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
(3)她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
教学实录：
师：仅仅是关心?再细致一点。
生：对儿子小心翼翼。
师：对儿子小心翼翼，母亲的心，比针尖儿还细呀!把你的“小心翼翼”送进去，读一读。
(生读)
师：出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子真是——耐心无比啊!读一读，把你的体会读进去，让我们感受这样的母亲。
师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。指名读第二句。(生读得很好)
(一生读，其余生轻声齐读)
师：你们真会读书呀!由于你(握一学生的手)的启发，引领着大家体会到母亲痛心中还有细
心、耐心、小心——因此，这“忍”中透着的是看不见的爱。
问题：
请从本文解读的角度对此案例进行评析。

（）植物配置时种植可灵活多样，有的只需路的一旁种植乔灌木，可达到遮荫和观花效果，有的用拱形枝条形成拱道，有的植成复层混交林群落，曲径通幽。 对下面这首诗分析不恰当的一项是（）。题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。   阅读教学过程是学生、教师、（）之间对话的过程。 阅读教学过程是学生、教师、之间对话的过程 材料全屏​​​​​​​​​​​​​​16【简答题】完成“甲烷取代反应“的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。 诗歌鉴赏。（3分）题破山寺后禅院(唐)常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。对下面诗歌理解和赏析不正确的一项是（3分） 《高山流水》这首琴曲在唐宋之后被分成两曲，一曲《高山》，一曲《流水》（） 下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选)，阅读并回答问题。 师：(板书)怀念、秋天(生读这两个词语)，中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景? 生：怀念秋天里发生的一件事。一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。(生读) 生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上…… 师：带着你的理解读出你的韵味。 生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵…… 师：好，带着你的体会读吧。 师：把这两个词语调一下。再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么变化? 生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。 师：读出你的理解，这题的味儿就出来了! 以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是（　　）。 阳春一曲 在拼音教学过程中可以完成以下教学内容 设计教学过程（包括新课导入、展示 、总结）。（16分） 阅读作品片段，回答下列 33～35 小题。第 33 题 在这一片段中作者提出了什么论点? 请阅读文章，完成第44题（） 下面哪项不是散文阅读教学过程中常见的教学资源的分类（）。 信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程。 下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选)，阅读并回答问题。师：(板书)怀念、秋天(生读这两个词语)，中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。师：带着你的想象读课题。(生读)生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……师：带着你的理解读出你的韵味。生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵……师：好，带着你的体会读吧。师：把这两个词语调一下，再读。生：秋天的怀念。师：有什么变化?生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。师：读出你的理解，这题的味儿就出来了!以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是（） 下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。 师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？ 生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。（生读） 生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上…… 师：带着你的理解读出你的韵味。 生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵… 师：好，带着你的体会读吧。 师：把这两个词语调一下，再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么变化？ 生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。 师：读出你的理解，这题的味儿就出来了！ 以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是（）。 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）这些书，或鸿篇巨制，或；或下里巴人，或阳春白雪；或像，气势磅礴；或像，曲径通幽……正是从这些书中，我读懂了生活，辨出了是非曲直，悟出了做人的哲理。 根据语境，依次填写词语最恰当的一项是（　　）。（3分）这些书，或鸿篇巨制，或；或下里巴人，或阳春白雪；或像　 ，气势磅礴；或像　 ，曲径通幽……正是从这些书中，我读懂了生活，辨出了是非曲直，悟出了做人的哲理。 教学策略是对完成特定的教学目标而设计的教学过程系统。()